创造性心理学 笔记

上一篇 / 下一篇  2010-06-21 01:03:27 / 个人分类:读书笔记

即使最具天赋的人在他们成名之前都需要做多年的准备,作曲家-10年,画家-6年,诗人-10年。
知识的高质量掌握1、概念化2、条件化3、结构化4、自动化5、策略化。
卡茨实验发现有名称的数字加法需增加12%时间。
思考帽:1下一步2感觉到3信息4新想法5值得做6负面因素。
传记中,几乎看不到遭父母反对却能成功的例子。
问及“孩子把冰淇淋放进热粥里吃”40%家长会对孩子训斥;“当孩子想体验一下如何煎炸食品”11.4%家长允许,10%让孩子“躲远点”

三毛小的时候不喜欢数学,数学成绩不好,后来她把数学题,一道一道死背下来。结果三次数学小考都得了满分。数学老师不相信她会突然变得聪明起来,便怀疑她考试作弊。当老师拿着100分的考卷逼问三毛时,三毛对她说:“作弊,在我的品格上来说,是不可能的,就算你是老师,也不能这样侮辱我。”结果老师火冒三丈,重新出了几道她听也没有听过的方程式,三毛当场吃了鸭蛋。数学老师在全班同学的面前,拿着蘸得饱饱墨汁的毛笔,叫她立正,并站在老师划在地下的粉笔圈里,笑吟吟地说:“你爱吃鸭蛋,老师给你两个大鸭蛋。”于是老师用墨汁在三毛眼眶四周涂了两个大圆圈,画完后,还叫三毛去大楼的走廊上走一圈。三毛在书中写道:“有好一阵,我一直想杀这个老师。”结果,三毛一想到上学,就会紧张战栗,忍辱不堪的她从此休学在家,9年中,她几乎处于一种完全自闭的状态。幸运的是,三毛的父母都是通情达理的高级知识分子,他们给三毛的爱和自.由的教育弥补了她早年的痛楚,使她能够重新回到社会,并为读者创造了一篇又一篇美丽的文章。

针对传统教学形式的创新
三次停顿法。即教师在一堂课中停顿3次,每次大约5分钟。在这5分钟里,教师让邻座的两个学生比较各自记录的笔记,并对所学内容进行自.由讨论。
思维-同伴-分享法。即教师在课堂上提出一个问题,学生用一分钟时间写出自己的答案。接着,他们和邻座的同学讨论并阐述彼此的答案(同伴)。最后,学生要在全班同学面前阐述答案(分享)。
问题-讨论法。即教师让学生带着问题来上课,问题主要是他们课后阅读遇到的关键的或困惑的问题。在教室里,教师把每两个学生分成一组,然后让他们轮流向对方提问,彼此回答,并进行讨论。
一分钟字条法。即在临下课前几分钟,教师要学生回答两个问题:你今天学到的最重要的内容是什么?你还有什么没弄明白的问题?学生下课时交上纸条,通常无须记名,一分钟纸条一方面让教师了解学生学到了什么以及还存在的什么问题,另一方面促进学生更加认真听课,并对他们所学的内容分析、判断和调控。

老师:现在本科生中不及格率越来越高了,你有没有挂科?
学生:是啊,到了大学四年没挂科的屈指可数,但还好,我都过了,虽然成绩不高。
老师:你平时是怎么学习的,比别人用功吗?
学生:不是,我很少上课,都是考试前两个月开始突击,不过很有效,其实只要把课本中的例题和习题做一遍,及格肯定没问题。
老师:高等数学也是这样吗?
学生:是啊,高等数学也一样,只要记住例题和课后习题,考试就是稍微换个数。
老师:那为什么还有那么多不及格的呢?是不是因为智力问题或是能力问题?
学生:不是,能考上咱们学校,智力一点问题都没有,关键是他们根本不学,或者不爱学
老师:你觉得现在的考试制度能考出真实的水平吗?
学生:不知道,我大学四年的考试经验就是临阵磨枪,次次奏效。但是,说句实话,我觉得好像什么都没学过,什么都没学会。

化学家26-36岁;数学家30-34岁;物理学家30-34岁;哲学家35-39岁;发明家25-29岁;医学家30-39岁;植物学家30-34岁心理学家30-39岁;生理学家35-39岁

可以针对一年级学生的学习不适应性做小研究课题:高数与普数的差异
中国科技领域创造者十个特异的人格特点:1低群性2高稳定性3低兴奋性4高有恒性5低情绪性6低妄想性7低忧虑性8高实验性9高独立性10高自律性。
创作第一高峰:35-45岁,第二高峰:55岁左右——50岁时渡过身心多变故的更重期。完成欲望强。


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TAG: 笔记 心理学 创造性

 

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